南乌拉尔国立大学已确认到2023年“开发一套在工程教育中实施远程学习的方法论解决方案”（以下简称 FIP）的联邦创新平台的地位。协调机构就高等教育领域创新基础设施的形成和运作做出了相应的决定。开放教育与远程教育研究所所长亚历山大·德明谈及对创新项目的参与、取得的成果和前景。
— 亚历山大·阿列克谢耶维奇，SUSU已确认其FIP在工程教育中实施远程学习的地位。请告诉我们这个创新项目，它的本质是什么，这个地位给我们大学带来了什么？
— 是的，的确，去年SUSU申请参加了比赛。其中一个领域涉及到电子学习，特别是工程教育中的远程技术。我们大学在这方面有很多经验。根据比赛结果，该大学被授予FIP资格。这意味着什么呢？首先，这当然意味着对我们的大学在教授学生、以远程形式开展额外教育和高级培训课程，特别是在工程领域的工作的认可。而另一方面，该项目正在为其他大学和教育机构开发一个方法论基础—这是一项巨大的责任，首先是我们必须分享我们的经验，向其他人展示，甚至可能要教其他人如何在远程学习环境中从事技术学科的工作。
— FIP内还有哪些其他方向？我们有在工程教育和其他方面实施远程学习吗？
— 每所大学都参加自己学科的比赛。您最了解的是您参与的内容。例如，我校连续多年参加FIP的创新项目 “儿童互联网大学”是在大学预科培训学院的支持下在开放和远程教育学院启动的。 而且它在疫情期间表现得非常好。你永远不知道什么时候会有对你的项目的强烈需求。事实证明，在大流行期间，所有以远程形式与学校和学前儿童一起上课的课程都变得非常流行，需求很高。至于其他大学，我和我的同事以专家的身份参加了各种创新平台，从内部看到了它是如何发生的，主题和方向是完全不同的。对我们来说，申请参加远程教育中的学科教学主题比较容易。这就是我们的工作。
— FIP身份是否让您研究俄罗斯和外国大学在工程教育中使用远程技术领域的现有经验？还是我们自己本就有足够的经验？
— 在SUSU，无论是在高等教育层面还是在额外教育层面，大规模在线课程，都有一些工具可以让我们长期培养技术专业的学生。但是当一个创新平台的地位被确定时，我们更深入地研究了这个话题，并开始研究俄罗斯和外国在这个特定方向上的经验。我想指出的是，我们一直在研究这个问题，它对我们来说是具体的，我们不能仅凭我们的经验和我们所拥有的知识来管理。当然，我们需要看看其他大学的情况。这是在教育层面上发生的一个正常过程，这没有什么新鲜的。通过获得FIP资格，我们扩大了这个问题的研究范围。我们更仔细地研究了俄罗斯的经验，参加了会议，成为了选择各种课程的竞赛委员会的成员，包括技术领域的课程。当然，我们在俄罗斯有相当丰富的经验。但这种状态促使我们调查国外的经验：我们开始研究国际在线培训平台、各种技术大学协会以及他们如何远程教授相当困难的科目。通过结合这两个知识库，我们为自己设定了近期的任务和目标。
— 对比几年前和现在，您是否感觉到技术学科的远程教学方法发生了变化？
— 如果我们谈论SUSU的教学方法，特别是我们的开放教育和远程教育学院，我们已经经历了各种教育机构所经历的所有改进阶段。我们从案例技术开始，这在是今天很原始的，当时有很多打印的纸发给学生，他们完成后再把它寄回给我们。然后是磁盘技术时期。我们非常自豪我们拥有一台可以同时复制10张光盘的设备。现在它已经在学院的博物馆中，没有用于其预期目的。在2000年代初期，它看起来像这样。2007年，SUSU 有了一个相对稳定的互联网频道，我们从根本上重建了我们的工作系统：我们从案例教学和磁盘技术转向向学生广播“现场讲座”。此后，教学体系也发生了变化。2010年之后，当互联网深入到我们国家时，我们意识到我们可以从听众那里得到反馈。这适用于需要教师和学生之间直接互动的事情。随着互联网的发展，软件也没有停滞不前。教育的游戏化或虚拟化都是能够即时传输复杂数据的成果。因此，随着互联网的发展和新工具的出现，远程学习的新机会出现了。今天，我们使用高科技工具，使我们有可能以更清晰的、视觉上包含的、示范性的方式向学生展示材料，最大限度地提高他们的理解。
— 亚历山大·阿列克谢耶维奇，我们可以总结一下大学作为FIP在工程教育中实施远程学习的一些工作成果吗？
—“今年我们取得了显著成果。我们有并且仍然有一个庞大的团队正在朝着这个项目方向努力。作为FIP的一部分，我们举行了一次大型在线会议，我们的专家在会上做了发言，并分享了他们在远程学习环境中教授复杂学科的经验。我想说的是，这些不仅仅是报告，而是公开课。“欧亚2022”国际科学文化教育论坛是一个亮点。在沙特阿拉伯学习我们课程的学生在那里发言。其中一位正在谈论他如何理解以远程学习的形式介绍复杂技术学科的过程。很高兴能得到对我们所做工作的反馈和赞赏。
— 大规模开放式在线课程呢？
— 今年我们大力加强技术学科大规模开放网络课程的建设。我们面临的主要挑战之一是将虚拟实验室引入课程。也就是说，我们不仅制作了包含理论、视频讲座、期末作业的经典课程，而且还在课程内部建立了一个虚拟实验室。下一步是测试这门课程，因为获得反馈总是很重要的。我们大学的学生和老师一起完成课程，发现错误，提出我们纠正的意见，然后才将课程展示给外界。我注意到，当需要将理论、实践和虚拟化联系起来时，技术学科的教学方案是一项耗时的工作。这是我们做成的一件微妙而重要的事情。我们计划进一步发展这一领域，我们将继续创造高难度、复杂的课程。现在我们已经达到了可以分享经验的水平。我们正计划出版方法手册，但是是放置在虚拟环境中，以保证它是最新的，并尽可能让任何对它感兴趣的人都能获得。
— 有实习吗？
— 实习本身并没有被取消，它是由我们的学生提供并承担的。实习是学习过程中的一个必经环节。一般来说，开放与远程教育学院的学生都是正在工作的成年人，或者是自己找工作的学生。重要的是，在我们的学生进入任何种类的真实环境之前，他们已经熟悉了设备。我们在教学中使用的虚拟实验室是基于真实的装置；它们不是捏造的东西。必须承认，当你实际上已经知道启动机器单元、工作台的按钮时，在现实生活中玩这个过程就会容易得多。这就像玩一个你已经经历过的游戏。
— 在线课程的内容需要多久更新一次？
— 技术学科的大规模在线课程的好处是，它们不会变得过时。这不是法律、会计之类的在不断地发生变化。技术学科是所有定制化工作的基础。我不排除有一天，教学方法本身会发生重大变化，我们将不得不重新设计一些东西，但在不久的将来，这些课程将是相关的和最新的。
— 现在有很多关于版权侵权的事。我们的课程是否在某种程度上受到保护？
— 大规模开放在线课程的主要目的是为学生提供无需进入大学就可以直接获得学习材料的机会，并将资源提供给教育工作者用于自己的专业兴趣。所开发的课件和课程的所有权利都属于SUSU。在录制在线课程时，我们使用所有的保护属性—大学标志、学分中的教师姓名等。同时，所有材料都可以下载。看到SUSU的标志和我们的教师水平的学生越多越好。