- Цели и задачи дисциплины
- Цели дисциплины: Содействовать формированию индивидуально-творческого стиля педагога, выражающегося в концептуальности профессионального мышления, потребностях и умениях самостоятельно вырабатывать стратегию и тактику действий в условиях образовательного процесса Задачи: - сформировать компетенции проектирования образовательного процесса; -сформировать компетенции реализации образовательного процесса; -сформировать компетенции професионально саморазвития.
- Краткое содержание дисциплины
- Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук. Методология педагогической науки и практики. Методы педагогического исследования. Образование как социокультурный феномен. Образование как система. Образовательная система современной России. Развитие личности как педагогическая проблема. Обучение и воспитание как целенаправленный процесс развития личности. Сущность воспитания. Структурные элементы понятия "воспитание": ценности воспитания, воспитательная среда, воспитательный процесс. Смена парадигм воспитания. Основные положения новой парадигмы воспитания. Цель воспитания и его основные функции. Общие закономерности и принципы воспитания: научности, природосообразности, культуросообразности, ненасилия, связи воспитания с жизнью, открытости воспитательных систем, вариантности деятельности, эсте-тизации молодежной (детской) жизнедеятельности. Важнейшие задачи воспитания. Культурологический подход как методологическая основа содержания воспитания. Базовые компоненты культуры личности. Нравственно-этическая культура. Критерии сформированности нравственно-этической культуры. Гражданская культура и критерии ее сформированности. Культура здорового образа жизни. Критерии сформированности здорового образа жизни. Эстетическая и экологическая культура. Критерии их сформированности. Понятие метода и приемов воспитания. Методы воспитания: их классификация и характеристика. Гуманистическая технология воспитания и ее составляющие: учет актуальных потребностей личности; позитивное восприятие личности; психолого-педагогическая поддержка; свобода и творчество. Понятие социального пространства. Группа в социальном пространстве воспитательного процесса. Психологический климат группы. Проблема коллектива в педагогике. Педагогический потенциал коллектива и пути его реализации. Педагогические основы работы с коллективом. Дидактика как педагогическая теория обучения. Основные дидактические концепции. Цели, структура и основные функции обучения. Закономерности и принципы обучения. Краткая характеристика принципов обучения. Сущность содержания образования. Факторы, детерминирующие формирование образования. Принципы и критерии отбора содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования: учебные планы, образовательные программы, учебники и учебные пособия. Понятие о методах и приемах обучения. Классификация методов обучения. Характеристика методов обучения. Условия и критерии, определяющие выбор методов обучения. Средства обучения. Характеристика средств обучения. Информатизация образования. Понятие о формах обучения и основания их классификации. Характеристика форм обучения. Понятие педагогической технологии. Научные основы педагогических технологий. Классификация педагогических технологий. Современное традиционное обучение: целевые ориентации; концептуальные положения; особенности содержания и методики. Педагогические технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса. Педагогика сотрудничества: целевые ориентации; концептуальные положения; особенности содержания и методики. Проблемное обучение: целевые ориентации; концептуальные положения; особенности содержания и методики. Технология программированного обучения: целевые ориентации; концептуальные основы; принципы программированного обучения; виды обучающих программ. Модульное обучение и рейтинговый контроль. Игровые технологии. Понятие педагогического мастерства. Компоненты педагогического мастерства: мастерство организации коллективной и индивидуальной деятельности обучающихся, мастерство формирования компетенций, мастерство убеждения, мастерство владения педагогической техникой. Педагогическая технология и педагогическое мастерство. Система умений педагогической техники: речевые умения, умения мнемической и пантомимической выразительности, умения управления своими психическими состояниями и поддержания эмоционально-творческого напряжения, актерско-режиссерские умения, позволяющие влиять на ум и чувства обучающихся, передавать им опыт эмоционально-ценного отношения к миру. Сущность педагогической задачи. Педагогическая задача как система особого рода. Педагогическая ситуация и педагогическая задача. Компоненты педагогической задачи. Педагогическая ситуация и педагогическая задача. Специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач. Стратегические, тактические и оперативные педагогические задачи. Дидактические задачи. Воспитательные задачи. Виды педагогических задач.Этапы решения педагогической задачи. Алгоритм анализа педагогической ситуации. Процесс решения педагогической задачи. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач. Оценка качества образовательного процесса. Траектория професионального и личностного развития педагога в системе непрерывного образования.
- Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- Выпускник должен обладать: