6月29日至30日，第一副校长兼科研副校长安东·科尔佐夫和项目办公室战略发展部主任叶夫根尼·别洛乌索夫在莫斯科鲍曼国立技术大学会议中心参加了一场密集的教育培训课程。
在“优先2030”项目框架内跨校评估专家遴选”活动中，与会者探讨了大学间相互评估的原则，旨在使其成为高等教育机构发展的新工具。
跨校评估对俄罗斯联邦来说是一种全新的评估模式，大学之间可以同时进行评估，并相互作为评估对象。此类措施一方面旨在确保最佳实践的交流，另一方面也旨在加强高等教育创新的实施。
社会中心代理主任康斯坦丁·博戈诺索夫介绍了跨大学评估项目的主要目标：
“该项目解决了三个相互关联的问题。首先，我们通过吸引大学社区代表来扩大合格专家库。其次，在此基础上，我们正在创建包含其活动具体指标的大学详细资料；这些数据将构成项目委员会决策的基础。最重要的是，我们正在形成一种新的专业互动文化，领导大学之间相互评估，制定质量标准，并交流最佳实践。”
评估“2030优先计划”大学的新专家方法的主要特点是评估路径的改变。此前，大学是在垂直控制系统中进行“自上而下”的评估。现在，专业社区共同制定质量标准。
“优先2030”计划科学主任安德烈·沃尔科夫（Andrey Volkov）阐述了基于同行评审的新型大学评估的精髓：
“这种做法是评估世界各地大学活动的主要工具，因为大学本质上是独特的组织，无法使用模板进行评估。当需要评估质量、有效性和独特性并向大学提供有意义的反馈时，这种方法是必要的。
历史上，俄罗斯高等教育体系一直以许可和认证形式的标准化控制为主，但它不允许对超越标准实践界限的发展项目进行评估。这种新做法需要数年时间才能在高等教育领域真正落地生根。”
技术领导力中心主任伊琳娜·朱科娃谈到了专家评估的作用。她强调，现场专业知识在分析大学资源和实施其战略项目方面发挥着关键作用：
“社会中心专家的工作是多级评估体系的重要组成部分。在‘优先2030计划’框架下，理事会下设了一个常设专家组。现场审查尤为重要：它使我们能够评估大学的资源可用性以及将申报项目转化为具体成果的可行性。”
新体系是朝着在俄罗斯创建现代化、自主发展的大学共同体迈出的一步，在这个共同体中，评估不再是一种控制工具，而是一种发展资源。该计划的成功取决于大学是否愿意进行公开对话，以及是否愿意共同努力提高教育质量。
自 2025 年以来，俄罗斯教育和科学部在国家“青年与儿童”项目框架内实施了‘优先2030计划’。
基于网站 https://sociocenter.info/ 的资料